Los simuladores y su uso didáctico (2da Parte)

A continuación comparto MI EXPERIENCIA.

Particularmente descargué 4 simuladores, entre ellos el del “vivero electrónico”, al manipularlo creí que iba a ser súper facilísimo, como ya había observado su funcionamiento en la telesesión; sin embargo no fue así, tuve que leer parte del manual y cada uno de las opciones para poder operarlo, y cual fue mi sorpresa que al utilizarlo y modificar algunos datos, pues realmente nunca creció mi plantita, por lo que llegue a 2 concusiones:
1) Que la lectura que hice sobre el manual de operación no fue muy buena y que necesitaba e mas tiempo y atención para entender ciertas cuestiones y
2) Que requería tener información más exacta y particular acerca del cultivo seleccionado para manipular datos, que realmente me sirvieran para que el experimento obtuviera resultados más satisfactorios.

Posteriormente utilicé el simulador de Ecosistemas, en este también tuve que leer primero sobre el manejo del mismo. Me fue más sencillo poder manipularlo y detecte que al cambiar mis datos y observar la simulación podía comprender el grado reafectación de una sobre otra, cuestión que al ver el análisis de resultados pues podía entenderlos de una manera mas científica y gráfica. Sin embargo esto lo logre después de varios intentos y con ello concluí que soy demasiado teórica y poco práctica, me da miedo poner datos que no conozco.

Enseguida manipulé el simulado de “Mar de letras” y me pareció el más amigable y sencillo, porque trae cosas que tal vez conozco un poco más, y por ende pude explotarlo más, modificando más datos sin que me sintiera frustrada de entender el resultado.

El ultimo simulador que utilice pero que no operé fue el KarelMX, este es apoyo para el área de matemáticas, en lo que respecta a geometría y las mediciones, en el tenía que darle ordenes al robot para que ejecutara lo que yo deseo. Trae 2 opciones una para manipular al robot de manera manual y otra para programarlo; en cuanto a la primer opción no me costó trabajo manipularlo, solo era cuestión de atinarle bien a las teclas, pero en lo referente a la segunda opción en donde se tiene que programar, pues no la experimenté, ya que considero que me hacen falta nociones de la misma, tal vez en otra ocasión intente hacer mis pininos. Esto de la programación se me hace un tanto cuanto complejo, sin embargo pienso que es un buen inicio para aquellos que les llama la tención esta área.

Aun me falta ver los otros simuladores, pues requiero conocer más acerca de su funcionamiento y operación. Por ultimo concluyo que mi experiencia en términos generales fue buena y sobre todo enriquecedora ya que permitió por medio del juego poner en uso la lógica y todo lo que esta conlleva para llegar a un resultado. Pienso que como docente me hace falta conocer muchos simuladores, para primero identificar cuales pueden ser de mi utilidad, y en segundo aprenderlos a operar, de modo que si requiero implementarlos en las capacitaciones, pues explote sus elementos.

¿Y a ustedes qué tal les fue? ¿Qué experimentaron al manejar los simuladores?

Los SIMULADORES y su uso didáctico (1ra Parte)

Para entrar en materia de Simulaciónon me he planteado las siguientes preguntas.

Primeramente comenzaré por entender ¿Que es un simulador? o ¿Qué es la simulación?

Buscando bibliografía en la Internet al respecto, encontré lo siguiente:

“Es el proceso de diseñar un modelo de un sistema real y llevar acabo experiencias con el mismo, con la intención de comprender el comportamiento del sistema o de evaluar nuevas estrategias dentro de lo límites impuestos por un criterio, para el funcionamiento del sistema “ (R. E. Shannon)

“Aplicación altamente interactiva que permite al alumno diseñar o representar un escenario determinado “
(www.ahciet-orma.com/glosario/default.asp?idm=10040&id=10125&ids=20487)

Por lo tanto esta definiciones me llevan a entender que un simulador o la simulación tiene que ver con un programa computable, que permite al alumno poner en práctica ciertos aspectos de una realidad específica para conocer como se comporta, gracias a que pude manipular la información (o ciertas variables) de acuerdo a sus conocimientos, necesidades e intereses. Así como cuando un alumno desea aprender a pilotear un avión, pues primero lo someten a un programa de simulación para que conozca los mecanismos, se familiarice con ellos y practique en una situación inverosímil, pero si apegada a la realidad en el manejo de un avión.

Enseguida me surge otra interrogante ¿Para qué sirven? o ¿Cuál es su utilidad?

Didácticamente estas herramientas son útiles porque permiten al alumno o aprendiz practicar habilidades o acciones en un entorno sin riesgo, ya que lo ponen en la necesidad de opinar, de implicarse, de incorporar un rol en una situación verídica (o muy similar a la realidad), de escoger sus propias opciones. Sin dejar de lado el aspecto del “andamiaje”, ya que al alumno se le proporcionan detalles y se le proponen alternativas de actuación

Posteriormente se le sitúa en el escenario que él mismo elige y se le explican los resultados de sus acciones, en el que existen muchos finales posibles y se puede obtener una retroalimentación por parte del propio programa y del docente. Además de que se permite compartir reflexiones, análisis, errores y aciertos con los demás compañeros.

Indudablemente que los simuladores pretenden poner al alumno en una situación que requiere de una alternativa de solución, y esta es identificada de manera interesante y divertida.

Por lo tanto, entonces ¿Cual sería la principal característica de los simuladores?

La principal característica no es la de simular la realidad, sino la de proveer situaciones llamativas y entretenidas para el usuario o aprendiz, con lo que se logra el aprendizaje de un determinado contexto, dependiendo de la naturaleza del material.

A partir de lo anterior ¿Cuáles son las ventajas en el uso de los simuladores?

Permite al alumno:

- Interactuar con la maquina de manera diferente y divertida, ya que el problema llega a ser un reto para el alumno, con lo que el material logra la fase de motivación.
- Aprender a través del método de la ejercitación y práctica, esto es aprender haciendo
- Afinar lo aprendido mientras se van realizando varios experimentos.
- Tomar un rol activo, puesto que se convierte en el actor y fuente principal del aprendizaje.
- Estimular el pensamiento divergente
- Manipular a través de la experimentación de ciertas variables del problema, que le ayudan a identificar qué sucede, para llegar a una comprensión más integral acerca del problema o situación,
- Estimular las habilidades de identificación del problema, procesamiento de la información, toma de decisiones y obtención de resultados.,
- Aplicar el método científico a la solución de problemas

Permite al docente:

- Tomar el rol de facilitador del aprendizaje

- Estimular el uso de la mediación a través del aprendizaje asistido por la computadora

-Hacer de su clase una sesión más atractiva y significativa

- Identificar las habilidades de sus alumnos, fortalecerlas y aprovecharlas

Pero así como tienen ventajas ¿También pueden existir ciertas desventajas?

Pues si, existen ciertas desventajas ya que:

El alumno puede

- Pensar que todo en la vida se soluciona con los simuladores, cuando estos sólo ofrecen variables especificas a una situación, y por lo tanto hay que considerar otros medios u herramientas que permitan conocer el problema o situación más ampliamente

El docente puede:

- Casarse con la idea de que los simuladores contiene toda la información de un tema, o bien, creer que son tan específicos que no se vea la utilidad de aplicación en una clase
Hacer que el programa sea complejo y poco significativo si no se conoce el funcionamiento del mismo y por ende no se explotan los contenidos.

¿ Y ustedes qué opinan?... me gustaria conocer sus comentarios.

Sobre los sotware educativos

Hola buenas noches, a continuación comparto con quien haya entrado a mi blog, lo siguiente:

Es increible ver la existencia de muchos programas de software educativo que mediante la computadora se pueden desarrollar y operar en el salón de clases. Pienso que un limitante para su uso, es el idioma, ya que gran parte de ellos son en inglés, y no sé si el problema en cuanto al entendimiento se sucitaría por parte de los docentes o de los alumnos, o de ambos. Pienso que hay algunos profesores que apenas se están formando en el uso de los progrmas que nos ofrece el ambiente windows y para que manejen programas infrmáticos educativos en inglés sería complicado ya que estos implican mucho grado de interacción y monitoreo vía computadora.No sé si realmente se implementarían dichos herramientas.
Sin embargo yo no estoy cerrada al aprendizaje y si de incorporar algo innovador en las aulas que motive a los chicos a estudiar, pues lo llevaré a cabo.

En cuanto a la experienica con los simuladores, quede completamemte asorada, me encantaria tener uno y aprender a manejarlo al revés y al derecho. Los simuladores que considero interesantes son los siguientes:

1) The thinking Reader

Ya que
Permite al alumno:

• Incrementar el hábito de la lectura
• Conocer el significado de distintas palabrasIncrementar su vocabulario
• Estimular estrategias de comprensión, tales como: resumen, clarificar ideas, visualización, reflexión, Interrogación, predicción y la interpretación
• Organizar el contenido de la información

Permite al docente:

• Enriquecer y hacer más atractiva la forma de habilitar en la lectura
• Asesorar de manera individualizada o en grupo
• Evaluar la participación y avance de cada uno de los alumnos
  

2) Decisions, decisions

En 2do lugar, porque

Permite al alumno (a partir de actividades lúdicas):

• Conocer un problema o situación especifica sobre un tópico
• Adquirir un rol específico dentro del problema (tanto si es resuelto de manera individual o en colaboración con otros compañeros)
• Estimular el pensamiento divergente, mediante estrategias como la lluvia de ideas, para generar posibles soluciones o alternativas
• Realizar un análisis más profundo sobre las la alternativas, verificando si es o no viable
• Estimula la exploración de más información para tomar una decisión acertada
• Estimula la habilidad y argumentativa
• Permite enunciar un decisión que dé respuesta a la problemática
• Entablar una discusión grupal, en la que se desempeñan diversos roles, como moderadores, ponentes, expositores, etc.

Permite al docente:

• Utilizar material predeterminado, como hojas de trabajo previamente diseñadas para llevar a cabo las sesiones de discusión, control y manejo del grupo de clase
• Identificar el grado de participación de los alumnos en sesión
• Monitorearlos y brindar asesoría cuando estos lo requieran
• Evaluar el aprendizaje de los alumnos mediante una retícula de criterios a cubrir que se administran vía sistema
• Presentar un informe (estadísticas) sobre el grado de aprovechamiento de los alumnos, mediante el uso de esta herramienta.

3) Time Liner

En 3 er lugar ya que
Permite al alumno:

• Explorar las diferentes herramientas que puede utilizar al interior del programa (diagramas, esquemas, banners, handouts e ilustraciones, etc.) para diseñar y elaborar un trabajo creativo que faciliten y motiven la presentación y socialización de sus exposiciones escolares
• Estimular procesos mentales de identificación de información, comprensión de la misma, selección, discriminación, análisis y síntesis.
• Eliminar la posibilidad de hacer únicamente pegotes con la información indagada ya que brinda la posibilidad de manipularla a su creatividad y enriquecerla con el uso de las diferentes herramientas del programa.

Permite al docente:

• Identificar el grado de profundidad en la exploración de la información al que accedió el alumno
• Identificar la creatividad del alumno
• Conocer los procesos mentales que emplea el alumno para realizar sus trabajos.
  
  Otro programa que considero interesante y muy atractivo es:
  
  Go Solve Word problem
  
  Es un programa que permite a los alumnos resolver problemas de matemáticas, a partir de un planteamiento concreto, en el que se emplean organizadores gráficos que permiten el uso de palabras o frases que le ayudan al alumno a desglosar en 3 componentes principales el problema a atender: 1) Identificar qué es lo que se tiene de manera general (Total), 2) Qué elementos podemos separar (partes) y 3) Qué es lo que se espera (Número de partes). Además que permite aprender las matemáticas desde un ángulo interactivo, ya que el alumno es el que desagrega la información del planteamiento y la manipula mediante esquemas e imágenes para llegar a un resultado.
  
  
  
  
  
  
  

Los miniquest y su uso didáctico.

Hola compañeros, a continuación les comparto el tema, objetivos y la tarea que manejaria en mi MINIQUEST.

Para ello es necesario mencionar que dicha actividad esta pensada en ser dirigida a los instructores de la Subdirección de Capacitación de la DGEE (Dirección General de Estadísticas Económicas) del INEGI, que es donde yo trabajo actualmente.

Tema a manejar:
“La Videoconferencia Interactiva (VCI): medio útil para emplear en la Modalidad de Capacitación a Distancia”

Objetivo (s):

(General)
Los instructores o facilitadores de la Subdirección de Capacitación de la DGEE (Dirección General de Estadísticas Básicas) empleen la VCI como medio u herramienta dentro del proceso Enseñanza Aprendizaje en una sesión de Capacitación bajo la modalidad a Distancia.

(Particulares)
Los participantes identifiquen que es la VCI, sus modalidades y los elementos básicos técnicos, mediante el estudio de cada uno de estos aspectos, para un mayor acercamiento en el empleo de este medio.

Los participantes identifiquen los aspectos didácticos a considerar para el desarrollo de una sesión de capacitación mediante el uso de la VCI.

Los participantes planeen y organicen una VCI a través del conocimiento de los elementos didácticos necesarios para realizar una sesión empleando este medio.

Tarea:

Básicamente consistiría en los siguientes puntos:

1. Explicación del contexto:

Con el recurrente recorte de presupuesto para realizar las capacitaciones presenciales de los diferentes operativos referentes a las Encuestas Económicas, se hace necesario buscar diferentes alternativas para no descuidar la preparación del personal que participa en estos eventos (tales como: entrevistadores, jefes de entrevistadores, supervisores, etc.), una de estas alternativas ha sido la implementación de la Capacitación a Distancia, a través de la cual se pretende llegar a todos los involucrados en los diferentes proyectos, mediante una metodología de trabajo pedagógico didáctico, que permita preparar técnicamente al personal y llevar un diagnóstico, control y seguimiento de su desempeño durante el desarrollo de los cursos.

Ante esta situación es imprescindible utilizar diferentes medios y recursos para lograr el aprendizaje de los contenidos; y precisamente uno de los medios que la tecnología actual ofrece es la VCI, sólo que como cualquier medio a emplearse en el proceso de EA, tiene que ser manejado bajo un enfoque pedagógico, partiendo de la idea central de que un medio por sí mismo, no es un instrumento de aprendizaje, lo que lo convierte en educativo, es justamente, la planificación y el diseño didáctico de los contenido, de modo que se permita cumplir con la función educativa.

2. El planteamiento o pregunta esencial a apretar de la cual va a desarrollarse el trabajo es:

¿Cómo llevar a cabo y manejar la Videoconferencia Interactiva (VCI) desde un enfoque didáctico en una sesión de Capacitación a Distancia?

3. La labor investigativa consistirá en indagar respecto a:

¿Qué una VCI?
¿Qué modalidades presenta para su uso?
¿Qué elementos técnicos requiere para realizarla?
¿Qué importancia puede tener la VCI en una sesión de clase o de trabajo?
¿Quiénes intervienen en una VCI y cuáles son sus funciones?
¿Cómo se estructuraría didácticamente una sesión con VCI?
¿Qué recomendaciones son necesarias y básicas para el buen desarrollo de una VCI?
¿Qué ventajas y desventajas tiene el uso de la VCI?

4. La investigación se realizaría con base a ciertos sitios y lecturas en línea (que ya tengo contemplados), con el objetivo de dar respuesta a cada un de las preguntas planteadas en el punto 3

5. Seleccionar un tema de interés para ser manejado a través de la VCI.

6. Con base a la información investigada, hacer una propuesta sobre el desarrollo del tema a través del uso de VCI.

7. Enviar la propuesta al comité de instructores que observará y evaluará el empleo de la VCI

8. Los participantes (o instructores que se están formando en el uso de la VCI) consigan lo necesario para desarrollarla y contactarse con el personal que maneja las aulas de VCI para apartar una sala.

9. Recibir una retroalimentación por parte del comité de instructores observadores y evaluadores sobre la propuesta de VCI

10. Tomar decisiones acerca de la incorporación o no de sugerencias por parte del comité de instructores.

11. Comunicar fecha y hora del desarrollo de la VCI

12. Evaluar la experiencia sobre el uso de la VCI como medio para emplearse en el proceso de Enseñanza Aprendizaje de la Capacitación a Distancia.

Espero recibir comentarios e intercambiar puntos de vista.

Atte. Adriana Vasco Terán (Sede Aguascalientes, Grupo 5)